Социальный портрет воспитанников детских домов
(по материалам ГОУ СО Детского дома – школы № 1 г. Нижний Тагил)
На рубеже XX – XXI веков сиротство стало важнейшей социальной проблемой современной России. В стране резко увеличилось количество детских домов, школ – интернатов, приютов, где о детях заботятся и оказывают им поддержку.
Одним из учреждений государственного воспитания в Нижнем Тагиле является Детский дом № 1, открытый еще в 1922 году.
На основе Типового положения в детский дом поступают дети в возрасте от 7 до 18 лет. В исключительных случаях возможен прием детей в возрасте до 7 лет, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и нуждающихся в социальной защите и помощи со стороны государства [1].
За период с 1985 года по 2006 год Детский дом – школа № 1 выпустил 7 77 воспитанников. С 1987 г. численный состав воспитанников колеблется от 450 до 210 человек в год. В 80- гг. наблюдался резкий рост числа детей, родители, которых были лишены родительских прав. В 1990–2000 гг. количество воспитанников "Детского дома – школы № 1" резко уменьшилось, так как в городе стало функционировать 8 учреждений такого типа. На 2006 год количество воспитанников в учреждении составляет 160 человек.
Контингент детей, поступивших в детский дом, характеризуется крайней степенью социальной запущенности, отставанием в психосоматическом развитии, посттравматическими синдромами.
Анализ причин помещения детей в детский дом показал, что в 2005 году в 80 % случаев такой причиной было полное отсутствие родительского попечения [2].
Это были "забытые дети", брошенные на произвол судьбы, дети алкоголиков, вынужденные побираться. Исследование показало, что в период с 2000 по 2006 год из поступивших в детский дом 40 % – это дети, у которых оба родителя лишены родительских прав; 22 % – у которых один родитель умер, второй лишен родительских прав; 17 % – дети, место нахождение родителей которых неизвестно; 15 % – сирот; 6 % – дети, родители которых по состоянию здоровья не могут их воспитывать.
При поступлении детей в детский дом проводится медицинское обследование. Оно показало, что у 18 % детей наблюдаются заболевания внутренних органов, у 36 % – заболевания желудочно–кишечного тракта, у 27 % – инфекции мочевыводящих путей, у 10 % – хронические заболевания органов дыхания; 9 % перенесли физические травмы. Отмечены психические нарушения у детей: у 48 % – задержка психического развития, у 17 % – задержка психоречевого развития. Дети с такими нарушениями сталкиваются с трудностями в образовательном процессе и посещают школу, обучаясь по специальной (коррекционной) программе VII и VIII видов.
Общественность, педагогов по-прежнему тревожит быстрый рост таких негативных явлений, как преступность, наркомания и алкоголизм, девиантное поведение воспитанников детских домов. Истоки этих явлений – в оторванности от семьи.
В семье существует чувство фамильного "мы", это та нравственная сила, которая вызывает у ребенка состояние защищенности. Без родительского покровительства у детдомовских детей стихийно складывается противопоставление "мы" и " чужие", "они". От "чужих" все обособляются, но и в своей группе ребенок одинок. Вследствие отсутствия любви и заботы, родительского тепла у детей формируются такие качества, как жестокость, равнодушие, они часто конфликтуют со своими сверстниками, обижают малышей. В связи с этим был проведен анонимный анкетный опрос об уровне распространенности насилия в среде сверстников [3].
В анкетировании "Проявление насилия в детской среде" участвовали 20 детей в возрасте 12–13 лет (10 мальчиков, 19 девочек), которые живут в данный момент в Детском доме – школе № 1 г. Нижний Тагил.
В результате анкетного опроса выяснилось, что насилие в детской среде существует, что подтвердило нашу гипотезу. Большинство детей принимают участие в драках, однако и сами являются жертвами насилия. Второй вопрос анкеты был задан с целью определения, в каком классе обучаются дезадаптированый подросток 12–13 лет. Как выяснилось, дети обучались в третьем–пятом классах, вместо нужного шестого–седьмого.
Проявления насилия не всегда становятся своевременно известны воспитателям, родителям, потому, что проявление насилия в детской среде носит скрытый характер.
Многие ребята, отвечая на 4 вопрос, спрашивали: "Другие люди – это могут быть родители?". Это свидетельствует о том, что унижение, оскорбление дети терпят в семье, которая должна быть для них очагом тепла, любви и заботы.
Были проведены беседы с детьми, в которых они делились своими воспоминаниями о жизни в семье. В процессе бесед выяснилось, что детские воспоминания носят отрывочный, куцый характер.
Например, воспитанник Вадим А. вспоминает: "… я мало чего помню, но думаю, что это время было счастливым, потому что если бы случилось что-нибудь плохое, я обязательно запомнил бы …" [4]. В этих словах важны две детали: это почти забытая история и уверенность, что дошкольное детство с родителями было счастливым. Это связано с тем, что прошлое в семье не напоминалось, не сохранялось, также никем не вспоминалось, не воспроизводилось из окружающих его людей.
Отсутствие или потеря истории оказывает неблагоприятное значение на развитии личности. Также воспитанники детских домов считают детство с родителями, как правило, счастливым без оценочно, счастливым только благодаря наличию близких людей, что многократно подчеркивает значимость родных для ребенка.
Об этом говорит воспоминание Ольги С. "…до 6 лет я ничего не помню, но думаю, что это было счастливое время, так как со мной жили мама и бабушка..." [5].
Включенность в воспоминание определенного круга людей показывает, насколько знаком ребенок с социальным миром, узким социальным кругом (семьей), или более широким (друзьями, чужими людьми). Воспоминание показывает, насколько ребенок готов сотрудничать, вступать в общение с этими людьми, насколько привязан к ним и нуждается в них. Тем не менее, такая маленькая доля роли матери в воспоминании – скорее является отклонением от нормы.
Некоторые воспитанники детского дома игнорируют воспоминания о матери, это происходит из-за того, что у ребенка возникает чувство, что мать пренебрегла им. Возможно, это является признаком отчужденности от матери, неудовлетворенности своей жизненной ситуацией.
Вспоминания детей свидетельствуют о том, что их семьи ведут аморальный образ жизни, который напрямую влияет на дальнейшую судьбу детей.
С каждым годом в детский дом поступает все больше детей с дезадаптацией личности. Под дезадаптацией подразумевается отсутствие у ребенка на доступном ему уровне стабильности в саморегуляции эффективных внутренних процессов и эмоциональной адекватности в контактах с окружающим миром. Иначе говоря, дезадаптация рассматривается как симптом нарушения системы эмоциональной саморегуляции ребенка, которые приводят к социальной дезадаптации [6].
Под социальной дезадаптацией понимается нарушенное взаимодействие индивида со средой, которое характеризуется невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли. Это говорит о том, что дезадаптированные дети не знают жизненные ценности, и что они значат для человека. Выявить это мы решили с помощью диагностики "Отношения воспитанников детского дома к жизненным ценностям".
В диагностике участвовало 16 детей (8 мальчиков и 8 девочек) в возрасте 16–17 лет, на данный момент находящиеся в Детском доме. Результаты диагностики показали, что большинство детей на первое место ставят желание "иметь много детей", на втором месте "иметь возможность многими командовать", третье место – "иметь много слуг и ими распоряжаться", четвертое место – "иметь то, что у других никогда не будет", и на пятом месте – "быть человеком, которого любят". Отсюда следует, что дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, не осознают важность жизненных ценностей, не умеют их устанавливать и распределять. Они хотят получить в жизни "все", не делая "ничего", при этом остаться человеком, которого бы все любили. Это свидетельствует о том, что дети столкнулись с трудностью формирования жизненных планов и личностных позиций, затрудняются сопоставить свои жизненные ценности с жизненными ценностями окружающих.
Социально адаптироваться в обществе детям помогают различные специалисты детского дома: психолог, социальный педагог, специалист по социальной работе, воспитатели, медики. Для того, чтобы ребенок существовал и развивался нормально, необходимо, чтобы окружающие его условия этому способствовали – необходимы устроенный быт, полноценное питание, общение со сверстниками, принятие окружающими. Однако не во всех детских домах среда обитания соответствует вышеперечисленным условиям, как правило, она, несмотря на усилия педагогов, сиротская, казарменная. Сами условия, в которых живут дети, тормозят их умственное развитие, искажают процесс формирования личности, развивают социальную дезадаптацию и психолого-педагогическую запущенность.
Дети, находящиеся в детском доме, имеют отклонения в физическом и психологическом развитии. У них наблюдаются задержка умственного развития, нарушение половой идентификации, склонность к наркотикам и правонарушениям. Дети не умеют общаться, они нервозны, добиваются внимания и в то же время его отторгают, переходят на агрессивность или отчуждение [7]. С целью выявления степени распространенности и уровня агрессивности у детей, находящихся в детском доме, была проведена анкета "Выявление агрессивности у несовершеннолетнего". При анкетировании присутствовало 10 детей (6 мальчиков и 4 девочки) в возрасте 15–16 лет, которые в данный момент проживают в Детском доме – школе № 1 г. Нижний Тагил. Результаты анкеты показали, что большинство детей (7 человек) имеют высокую степень агрессивности. Они теряли контроль над собой или намеренно противоречили нормам и правилами существования людей в обществе, приносили им физический и моральный ущерб.
По результатам анкетирования видно, что у пяти детей (половина опрошенных) проявляется средняя степень агрессивности. Такие дети не всегда признают, что они агрессивны. Более того, они в глубине души уверены в обратном, что все вокруг агрессивны. К сожалению, такие дети не всегда могут адекватно оценивать свое состояние, а тем более состояние окружающих. Низкая степень агрессивности присуща единицам (3 человека). Она характеризуется тем, что дети ведут себя грубо, спорят со взрослыми, винят в своих ошибках других, завидуют окружающим. Но исходя из психических особенностей детей, находящихся в детском доме низкая степень агрессивности может очень быстро перерасти в высокую степень. На это также влияет и то, что в детском доме нет помещения, где бы дети могли побыть одни, отдохнуть от постоянной толпы, проанализировать свои ошибки.
Без внутреннего самососредоточения у них формируется определенный стандартный социальный тип личности. Стремясь к обособлению, дети осваивают чердаки и подвалы. И это, в особенности без опеки взрослых, приводит к безрассудным поступкам, побегам и бродяжничеству. У детей детского дома, живущих на государственном обеспечении, формируются иждивенческие черты ("нам должны", "дайте"), отсутствуют ответственность и бережливость. По своему психическому развитию эти дети отличаются от ровесников из семей, они отстают в развитии, часто страдают хроническими заболеваниями [8].
Ввиду ограниченного круга общения у них формируется неадекватное поведение, что выражается в постоянных конфликтах с окружающими, непринятием запретов и замечаний.
В детском доме дети постоянно общаются с одной и той же группой сверстников, что создает приятельские, ближе к родственным отношениям. С одной стороны это хорошо, но в то же время препятствует развитию навыков общения с незнакомыми людьми. Они напряженны со взрослыми, демонстрируют потребительское к ним отношение, постоянно требует решения своих проблем. Это объясняется тем, что их нормальные отношения с первыми в их жизни взрослыми были нарушены. Бывают случаи, когда воспитанники в подростковом возрасте уходят из детского дома. Они не осознают, что еще не подготовлены к самостоятельной жизни, не в состоянии планировать свое будущее, живут только одним днем, болезненно переживают свою ненужность, они привыкли жить по указке, многие из них плохо учатся, воруют, ведут себя нарочито грубо, бродяжничают.
Хотя случаи нормального продолжения жизни после Детского дома тоже нередки. В 2005 году из детского дома выбыло 53 выпускника, в 2006 году – 46 выпускников, которые в дальнейшем по своему выбору профессии поступили в среднеспециальные учреждения, высшие учебные заведения и были трудоустроены. Одним из выпускников детского дома с успешной судьбой является Владимир Тихомиров, который на данный момент проживает в Москве и работает журналистом на телевидении.
Однако все необходимее становится работа с детьми таких специалистов, как логопед, сексопатолог, инструктор по физкультуре. Только с помощью всеобщих усилий можно будет сформировать адекватную, с достаточно высоким уровнем общей культуры личность.
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Постановление Правительства РФ от 01.07.1995 г. № 676 "Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" // Российская газета. 1995. 19 июля. № 138. Ст. 5150. С. 5163.
2. Интервью с педагогическим работником Бедриной И. Г. от 13.10.2006 г. // Архив автора
3. Брылева О. Взаимодействие психолога и "трудных" подростков // Народное образование. 2001. № 7. С.163–165.
4. Воспоминания воспитанника Вадима А. от 6.10.2006 г. // Архив автора
5. Воспоминания воспитанницы Ольги С. от 6.10.2006 г. // Архив автора
6. Таперова Г. С. Психолого-педагогическая коррекция трудновоспитуемых отношениями // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. № 1. С. 33.
7. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания // Воспитание школьников. 2000. № 4. С. 44.
8. Там же. С. 46.
Ю. В. Андрущенко